{"id":12378,"date":"2020-12-18T09:00:00","date_gmt":"2020-12-18T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wearewater.org\/insights\/con-saneamiento-habra-educacion-in-progress\/"},"modified":"2023-11-22T17:33:03","modified_gmt":"2023-11-22T15:33:03","slug":"con-saneamiento-habra-educacion","status":"publish","type":"waw_insight","link":"https:\/\/www.wearewater.org\/es\/insights\/con-saneamiento-habra-educacion\/","title":{"rendered":"Con saneamiento habr\u00e1 educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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En 2016<\/span><\/span>, <\/span><\/span>s\u00f3lo el 53 por ciento de las escuelas contaban con instalaciones en las que los alumnos pod\u00edan lavarse las manos, pero el 11 % de \u00e9stas <\/span><\/span>no <\/span><\/span>dispon\u00eda de jab\u00f3n.<\/span><\/span>\u00a9 Antony Robbins.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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Seg<\/span>\u00fan un <\/span><\/span>informe<\/span><\/span><\/a><\/span> de la OMS y UNICEF publicado hace dos a\u00f1os, en 2016<\/span><\/span>, <\/span><\/span>el 19 % de las escuelas del mundo <\/span><\/span>no <\/span><\/span>dispon<\/span>\u00edan de un servicio de suministro de agua potable, lo que afectaba a casi 570 millones <\/span><\/span>de ni\u00f1os y ni\u00f1as que ten\u00edan que beber agua de fuentes no seguras. Respecto al saneamiento los datos son peores, ya que el 23 % no contaban con ning\u00fan tipo de instalaci\u00f3n, lo que significa que 620 millones de escolares se ven obligados a hacer sus necesidades al aire libre o en cubos o letrinas improvisadas, normalmente un agujero cavado adyacente a la escuela. El acceso a la higiene b\u00e1sica tambi\u00e9n arroja cifras muy negativas: s\u00f3lo el 53 por ciento de las escuelas contaban con instalaciones en las que los alumnos pod\u00edan lavarse las manos, pero el 11 % de \u00e9stas <\/span><\/span>no <\/span>dispon\u00eda de jab\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

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La salud infantil y mucho m\u00e1s<\/h2><\/div>
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Un estudio <\/span><\/span>de <\/span><\/span>Anjali Adukia\u00a0<\/span>destaca que en India muchas adolescentes se quedan en casa durante sus per\u00edodos, una situaci\u00f3n que acaba siendo una de las principales causas de abandono final escolar. <\/span><\/span>\u00a9 Cecilia Snyder \/ West Bengal, India.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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El informe se\u00f1ala que, en general, unos 850 millones de ni\u00f1os no ten\u00edan, en 2016, el servicio de saneamiento garantizado o lo ten\u00eda de forma limitada. La pandemia de la covid-19 ha supuesto un freno en las mejoras que se han dado desde entonces, como se\u00f1alaban los datos de la OMS, y ha sumido en la incertidumbre muchos planes de mejora a causa de la congelaci\u00f3n de inversiones y las dificultades operativas por las restricciones a la movilidad.\u00a0 <\/span><\/span><\/p>\n

Las graves consecuencias negativas de esta situaci\u00f3n son incalculables e inadmisibles. Esta lacra, persistente en las escuelas de las comunidades m\u00e1s abandonadas, es una de las muchas causas de los altos niveles de mortalidad infantil debida al consumo de agua en mal estado, que, en 2016, ascend\u00eda a 1.800 muertes diarias. Pero los da\u00f1os indirectos se extienden m\u00e1s all\u00e1 de la salud de la infancia, y alcanzan a las comunidades socavando su capacidad de desarrollo, su dignidad y la consecuci\u00f3n de la justicia social. No se puede hablar de los ODS, y menos a\u00fan del <\/span><\/span>ODS 4<\/a><\/span>, con escolares sin acceso seguro al agua, al saneamiento y la higiene.<\/span><\/span><\/p>\n

La intervenci\u00f3n en las escuelas por parte de la Fundaci\u00f3n le ha proporcionado una valiosa experiencia. \u00c9sta permite una amplia visi\u00f3n sobre las m\u00faltiples y <\/span><\/span>nefastas <\/span>consecuencias que sufre cualquier comunidad, y especialmente sus escolares, ante la falta de instalaciones seguras de agua, saneamiento e higiene. La mayor parte de ellas se mantienen ignoradas en las \u00e1reas econ\u00f3micamente m\u00e1s desarrollas del mundo. La Fundaci\u00f3n ha beneficiado hasta ahora a m\u00e1<\/span><\/span>s de 20<\/span>5.000 alumnos y personal docente de nueve pa\u00edses, y sigue teniendo en las escuelas uno de sus principales ejes de trabajo, sobre todo desde que la pandemia del coronavirus ha agravado la situaci\u00f3n de millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes en todo el mundo.<\/span><\/span><\/p>\n

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Saneamiento para la plena escolarizaci\u00f3n y la liberaci\u00f3n de las mujeres<\/h2><\/div>

La falta de instalaciones de agua y saneamiento es una de las principales causas de abandono escolar. Un <\/span><\/span>estudio<\/span><\/a><\/span> de la investigadora de la Universidad de Chicago, <\/span><\/span>Anjali Adukia<\/strong><\/span>, se\u00f1ala que la simple construcci\u00f3n de letrinas adecuadas tiene un impacto positivo en los resultados educativos, como el aumento de la tasa de matriculaci\u00f3n, y la disminuci\u00f3n de la<\/span><\/span> deserci<\/span>\u00f3n escolar; al tiempo que aumenta el n\u00famero de estudiantes que se presentaron a ex\u00e1menes y los aprobaron. Estas tasas aumentan significativamente en el caso de la construcci\u00f3n de letrinas separadas por sexos, que inciden directamente en el incremento de la completa escolarizaci\u00f3n de las ni\u00f1as y adolescentes.<\/span><\/span><\/p>\n

Ha habido mejoras sustanciales en pa\u00edses como India, que ten\u00eda en 2000 unos 20 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as sin escolarizar (el 20 % de los que no asist\u00edan a la escuela en todo el mundo). Gracias al programa de Educaci\u00f3n en Higiene y Saneamiento Escolar (SSHE) de su Gobierno, apoyado por el Banco Mundial, India logr\u00f3, en 2013, reducir a seis millones los ni\u00f1os y ni\u00f1as sin escolarizar (el 11 % del total mundial). <\/span><\/span><\/p>\n

Sin embargo, queda a\u00fan un largo camino para lograr la plena escolarizaci\u00f3n en India, pa\u00eds en el que se hace m\u00e1s urgente intervenir para acabar con la discriminaci\u00f3n de las mujeres, un objetivo en el que el saneamiento en las escuelas es un factor fundamental para su consecuci\u00f3n. La falta de instalaciones de saneamiento privadas hace que las chicas en las escuelas se sientan <\/span><\/span>segregadas, inseguras y avergonzadas. El mismo estudio de Adukia destaca que muchas adolescentes se quedan en casa durante sus per\u00edodos, una situaci\u00f3n que acaba siendo una de las principales causas de abandono final escolar. Aqu\u00ed el problema se agrava con <\/span><\/span>el tab\u00fa de la menstruaci\u00f3n <\/span><\/a>que existe todav\u00eda en India y otras muchas comunidades del mundo, y que debe tener en la escuela la base del cambio cultural que acabe con \u00e9l.<\/span><\/span><\/p>\n

La defecaci\u00f3n al aire libre causa serios problemas a las ni\u00f1as. Muchas son agredidas mientras hacen sus necesidades en los aleda\u00f1os de la escuela entre arbustos<\/span><\/span>. En muchos casos, el miedo es suficiente para no acudir a clase o para aguantarse la necesidad de orinar o defecar, lo que es causa de m\u00faltiples enfermedades intestinales y del tracto urinario. Seg\u00fan la Fundaci\u00f3n Vicente Ferrer, en 2013, m\u00e1s de la mitad de los 1,7 millones de casos de diarrea se dieron en mujeres. <\/span><\/span><\/p>\n

Los proyectos de la Fundaci\u00f3n en las escuelas de India demuestran que si bien la construcci\u00f3n de inodoros en las escuelas es relativamente f\u00e1cil, hacerlos funcionales y utilizables siempre requiere el cambio de mentalidad y de comportamiento los escolares y sus familias, y el compromiso de los maestros de la escuela. Es el caso de las <\/span><\/span>escuelas de Chennai, Vellore y Alwar<\/span><\/a><\/span>, donde la construcci\u00f3n de letrinas separadas se ha realizado paralelamente al desarrollo de<\/span><\/span> actividades formativas para <\/span>integrar el lavado de manos y las pr\u00e1cticas de salud de los <\/span><\/span>adolescentes <\/span>con el programa de <\/span><\/span>Gesti<\/span>\u00f3n de la Higiene Menstrual (MHM) impulsado por la OMS y UNICEF.<\/span><\/span><\/p>\n

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Educaci\u00f3n y enfermedad no son compatibles<\/h2><\/div>
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La pandemia de la covid-19 ha empeorado la ya de por s\u00ed fr\u00e1gil salud que lograban muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as al acudir a la escuela.<\/span><\/span> \u00a9 BRAC\/ Shahina Akhte<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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Estos beneficios son m\u00e1s evidentes cuando las mejoras se dan en las comunidades m\u00e1s abandonadas, que son las que sufren mayoritariamente la lacra de las enfermedades infantiles. Los proyectos de la Fundaci\u00f3n en India con <\/span><\/span>los olvidados <\/span>Chenchu<\/span><\/span><\/a><\/span> del \u00e1rea forestal de Nallamala, y con los grupos tribales de las remotas monta\u00f1as del<\/span><\/span>norte de Tailandia<\/span><\/a><\/span> demuestran la importancia de convertir a las escuelas en el pilar de la salud comunitaria para un doble beneficio inmediato: disminuir la tasa de enfermedades diarreicas y aumentar la escolarizaci\u00f3n. Las intervenciones deben ser prioritarias en las zonas m\u00e1s azotadas por las epidemias, como la de <\/span><\/span>Mymensingh<\/span><\/a><\/span>, en Banglad\u00e9s, donde m\u00e1s del 21 % de la poblaci\u00f3n ha estado en alg\u00fa<\/span><\/span>n momento hospitalizad<\/span>o en los Upazilla Health Complexes (los hospitales p\u00fablicos de primer nivel) a causa de enfermedades transmitidas por el agua.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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En<\/span><\/span> la regi<\/span><\/span>\u00f3<\/span><\/span>n de Sous-Massa<\/span><\/span>, Marruecos, <\/span><\/span>la <\/span><\/span>Fundaci\u00f3n<\/span><\/span> We Are Water<\/span><\/span> ha i<\/span><\/span>ntervenido en las escuelas<\/span><\/a><\/span> mejorando las deterioradas infraestructuras sanitarias. \u00a9 Carlos Garriga \/ We Are Water Foundation.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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Tambi\u00e9n en las zonas m\u00e1s abandonadas de Marruecos es donde se encuentran las comunidades m\u00e1s vulnerables. <\/span><\/span>En ellas, el lavado de manos rara vez se practica debido a la falta de conocimiento e instalaciones. La tasa de diarrea, por ejemplo, sigue siendo muy alta entre los ni\u00f1<\/span><\/span>os peque<\/span>\u00f1os y representa el segundo factor de mortalidad infantil en el pa\u00eds, con una tasa de prevalencia del 22 % en ni\u00f1<\/span><\/span>os menores de 5 a<\/span>\u00f1<\/span><\/span>os. Este indicador <\/span>se multiplica por cinco en las zonas rurales, como las de la provincia de Guercif, en la Regi\u00f3n Oriental, y en<\/span><\/span> la regi<\/span>\u00f3<\/span><\/span>n de Sous-Massa<\/span>, donde la Fundaci\u00f3n ha i<\/span><\/span>ntervenido en las escuelas<\/span><\/a><\/span> mejorando las deterioradas infraestructuras sanitarias e impulsando programas de sensibilizaci\u00f3n sobre higiene y salud para toda la comunidad.<\/span><\/span><\/p>\n

La pandemia de la covid-19 ha empeorado la ya de por s\u00ed fr\u00e1gil salud que lograban muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as al acudir a la escuela: la comida diaria que recib\u00edan ha dejado de administrarse en muchas regiones del mundo como las del \u00c1frica Subsahariana y las del sur de Asia. Sin embargo, antes de la pandemia, muchas de estas comidas no pod\u00edan lograr sus objetivos nutricionales por la falta de agua potable para acompa\u00f1arlas. Ocurre, por ejemplo, en las escuelas p\u00fablicas <\/span><\/span>de Bandi Atmakur y Venkatapuram<\/a><\/span>, en India, donde, aunque el gobierno de Andhra Pradesh proporciona la comida del mediod\u00eda todos los d\u00edas, parad\u00f3jicamente, no se les sirve agua potable a los escolares, quienes tienen que acceder el agua disponible en la aldea, que en su mayor parte est\u00e1 contaminada.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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En las escuelas p\u00fablicas de Bandi Atmakur y Venkatapuram<\/span><\/span>, en India, donde, aunque el gobierno de Andhra Pradesh proporciona la comida del mediod\u00eda todos los d\u00edas, parad\u00f3jicamente, no se les sirve agua potable a los escolares. \u00a9 Fundaci\u00f3n Vicente Ferrer.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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Ocurre tambi\u00e9n en Nicaragua, en las <\/span><\/span>escuelas de San Lorenzo-Boaco y Yal\u00ed<\/span>-Jinotega<\/span><\/span><\/a>, una zona en la que tambi\u00e9n est\u00e1 interviniendo la Fundaci\u00f3n. All\u00ed, las fuentes del agua subterr\u00e1nea son incapaces de abastecer a la poblaci\u00f3n ni a las escuelas durante la estaci\u00f3n seca, y la gran distancia de los pozos y la deficiente infraestructura de las tuber\u00edas afecta tanto al acceso al agua como a su salubridad. Situaciones similares existen en Uganda, donde los ni\u00f1os del <\/span>orfanato de Wakiso<\/span><\/a> sufren enfermedades causadas por el uso\u00a0de agua no potable; o en <\/span>Guinea-Bissau<\/span><\/span><\/a>, donde la intervenci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n en 35 escuelas de la regi\u00f3n de Tombali, ha ayudado a 10.000 ni\u00f1os y 9.000 adultos a combatir la lacra de la mortalidad infantil. Los beneficios del agua y el saneamiento adecuados tambi\u00e9n son necesarios para las comunidades de la <\/span>“poblaci\u00f3<\/span>n rural dispersa<\/span><\/span>\u201d de Bolivia<\/span><\/a>, que sufre elevadas tasas de desnutrici\u00f3n y morbilidad infantil, as\u00ed como una alta vulnerabilidad ante el cambio clim\u00e1tico.<\/span><\/span><\/p>\n

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La mejor expresi\u00f3n de la solidaridad<\/h2><\/div>

Sin escuelas capaces de proporcionar acceso al saneamiento no se puede lograr una vida digna que fomente la solidaridad. Las crisis migratorias que se han incrementado debido a todo tipo de conflictos humanos violentos, desastres naturales y sequ\u00edas someten a los grupos humanos migrantes y receptores a una alta presi\u00f3n. Muchas veces pasa desapercibido en los medios de comunicaci\u00f3n el grave problema de acogida que tienen las comunidades con deficientes instalaciones de saneamiento. Un ejemplo poco conocido es el de las <\/span><\/span>escuelas libanesas<\/span><\/a> del Valle del Bekaa que han recibido el impacto de los m\u00e1s de 350.000 migrantes sirios que hu\u00edan de la guerra en su pa\u00eds ya sufr\u00edan carencias de agua y saneamiento desde antes de la crisis.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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Sin escuelas capaces de proporcionar acceso al saneamiento no se puede lograr una vida digna que fomente la solidaridad. \u00a9 World Bank<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>

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De la misma manera que la solidaridad de los escolares libaneses con los sirios que acogen no puede materializarse sin la salubridad y dignidad que proporciona el agua limpia y el saneamiento, no podemos imaginar un mundo solidario sin una infancia protegida y educada. Ning\u00fan ODS podr\u00e1 lograrse sin una escuela universal limpia, digna e inclusiva. \u00c9ste debe ser un objetivo prioritario para poder avanzar.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"featured_media":12379,"template":"","categories":[38,32,134,41],"class_list":["post-12378","waw_insight","type-waw_insight","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-desarrollo-sostenible","category-educacion","category-igualdad-de-genero","category-saneamiento-e-higiene"],"acf":[],"yoast_head":"\nCon saneamiento habr\u00e1 educaci\u00f3n - We Are Water<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.wearewater.org\/es\/insights\/con-saneamiento-habra-educacion\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Con saneamiento habr\u00e1 educaci\u00f3n - 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